9月10日，教育部科技發(fā)展中心發(fā)布關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指南》的通知，通知公布了《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指南》。
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：
根據(jù)國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）、教育部《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》（教職成〔2020〕7號(hào)）及《關(guān)于公布職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目名單的通知》（教職成司函〔2021〕35號(hào)）要求，為指導(dǎo)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目單位高效率、高質(zhì)量開展建設(shè)工作，切實(shí)推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部科技發(fā)展中心（正籌建教育部高等學(xué)校科學(xué)研究發(fā)展中心）受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，研究制定了《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
教育部科技發(fā)展中心
2021年9月10日
職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指南
一、總體要求
為指導(dǎo)入選職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目單位的院校高效率、高質(zhì)量地開展建設(shè)工作，監(jiān)測建設(shè)進(jìn)度、評(píng)估建設(shè)成效，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《關(guān)于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》等文件要求，制訂《職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指南》（簡稱《指南》）。《指南》適用于獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)中等學(xué)校、職業(yè)高等學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)單位的示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
（一）建設(shè)目標(biāo)
適應(yīng)國家戰(zhàn)略和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，緊盯產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，融合新《職業(yè)教育專業(yè)目錄》規(guī)定，將職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地打造成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、競賽、科普等功能于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源校企協(xié)同開發(fā)平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)成果展示與應(yīng)用推廣平臺(tái)；解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”痛點(diǎn)和難點(diǎn)；服務(wù)新時(shí)代復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)、服務(wù)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)企業(yè)員工和各類人員就業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和鄉(xiāng)村振興、服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)發(fā)展；發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用,為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展增效賦能。
（二）建設(shè)原則
1. 科技引領(lǐng)，虛實(shí)結(jié)合
不斷提升虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等新一代信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用水平，將信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施深度融合，構(gòu)建具有感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性、智能性的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所，搭建以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，配置相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有效解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“三高三難”痛點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 一校一策，因地制宜
堅(jiān)持“一校一策”，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)實(shí)際需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，有針對(duì)性地制定建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，將職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與智慧校園整體設(shè)計(jì)相融合，探索符合學(xué)校實(shí)際需要和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新路徑與方法，突出專業(yè)特色，面向區(qū)域、面向行業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)企業(yè)人才需求，助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。
3. 共建共享，優(yōu)勢互補(bǔ)
堅(jiān)持資源融通、輻射共享，避免重復(fù)建設(shè)與投入。鼓勵(lì)跨校及校企共建實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合體，建立共建共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)地域和資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，在尊重保護(hù)院校和企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與資源版權(quán)的前提下，保證優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開放共享和持續(xù)應(yīng)用，提高其利用率和應(yīng)用效益，助力鄉(xiāng)村振興及教育均衡發(fā)展，服務(wù)帶動(dòng)周邊院校以及“一帶一路”沿線國家和地區(qū)院校辦學(xué)水平的整體提升，服務(wù)國有企業(yè)“走出去”。
4. 育訓(xùn)結(jié)合，教學(xué)創(chuàng)新
考慮跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)的不同特點(diǎn)，兼顧實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的專業(yè)性和兼容性，合理確定虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，研究開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，打造高水平虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，有機(jī)結(jié)合“1+X”證書制度和學(xué)分銀行改革試點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和職業(yè)培訓(xùn)方案，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，科學(xué)安排虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系所需課程時(shí)長、教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)等。
5. 科學(xué)管理，規(guī)范考核
建立健全專門的管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置專門的管理人員，制訂完善的管理制度、運(yùn)行機(jī)制、考核規(guī)定等實(shí)訓(xùn)基地維護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的保障措施。建立有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、提高各級(jí)各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的教學(xué)效果考核、評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。
二、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)
基于先進(jìn)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)設(shè)備，吸收新理念、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)與實(shí)際職業(yè)情境對(duì)接的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)崗位實(shí)踐的吻合度。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)須首先滿足教育部頒布的《職業(yè)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)學(xué)校專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范）》《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》及具體專業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。
（一）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所一般由專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、公共虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、虛擬仿真體驗(yàn)中心和虛擬仿真研創(chuàng)中心組成。其中，第一個(gè)中心為必建內(nèi)容，其它三個(gè)中心為選建內(nèi)容。提倡院校因地制宜、充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所，通過功能升級(jí)或環(huán)境改造等實(shí)現(xiàn)綜合利用，并盡量按教學(xué)組織要求保證一人一工（崗）位，滿足學(xué)生獨(dú)立或協(xié)同操作的需要。
1. 專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心
依托院校最具特色和優(yōu)勢的專業(yè)群，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，打造若干個(gè)專業(yè)特色突出的高水平專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，每個(gè)專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心下可設(shè)若干按一定邏輯組合的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，組合邏輯可選擇產(chǎn)業(yè)鏈邏輯、人才培養(yǎng)邏輯、工序工藝邏輯、生產(chǎn)流程邏輯等，應(yīng)覆蓋行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)和新業(yè)態(tài)。此中心應(yīng)優(yōu)先建設(shè)最急需和難點(diǎn)、痛點(diǎn)最集中的實(shí)訓(xùn)室，確保資金投入產(chǎn)出實(shí)效的最大化。
2. 公共虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心
用于開展通識(shí)教育課程及可通過通用型設(shè)備開展的專業(yè)課程的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，宜優(yōu)先建設(shè)最急需的、已納入教學(xué)資源庫建設(shè)的精品資源共享課程，實(shí)現(xiàn)成果再造。此中心應(yīng)共享共用公共的實(shí)訓(xùn)場地和軟硬件系統(tǒng)，確保設(shè)備利用率和資源共享率最大化。
3. 虛擬仿真體驗(yàn)中心
用于體驗(yàn)、宣傳和科普等。此中心可根據(jù)院校特色和優(yōu)勢等選擇體驗(yàn)內(nèi)容，并設(shè)置若干體驗(yàn)功能區(qū)。
4. 虛擬仿真研創(chuàng)中心
用于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開發(fā)調(diào)試，為新資源的開發(fā)以及已有資源的升級(jí)維護(hù)提供技術(shù)支持。應(yīng)具備多樣化、開放式的資源開發(fā)工具和人性化、自助式的資源開發(fā)模式，便于師生高效地完成新資源的創(chuàng)新開發(fā)。此中心可劃分為需求討論、腳本開發(fā)、軟件測試等功能區(qū)。
（二）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備應(yīng)達(dá)到行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)和新業(yè)態(tài)所要求的先進(jìn)水平，并伴隨行業(yè)企業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)更新升級(jí)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備還應(yīng)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的展現(xiàn)形式相匹配。提倡選用不易造成身心不適感的新技術(shù)設(shè)施設(shè)備，比如桌面式操作一體機(jī)、沉浸式LED大屏、多通道CAVE系統(tǒng)、大空間多人協(xié)同交互系統(tǒng)、幻影成像系統(tǒng)、全息投影系統(tǒng)等。
（三）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及資源共享平臺(tái)
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及資源共享平臺(tái)用于對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行跨專業(yè)、跨院校、跨地域的統(tǒng)籌管理，應(yīng)具備虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的監(jiān)控分析及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源匯聚分配的管控統(tǒng)計(jì)等功能，并應(yīng)盡量滿足以下的平臺(tái)互聯(lián)要求和采用所推薦的關(guān)鍵技術(shù)。
1. 平臺(tái)互聯(lián)
（1）宏觀架構(gòu)。宜按“國家教學(xué)資源庫系統(tǒng)、國家‘1+X’證書系統(tǒng)、國家學(xué)分銀行系統(tǒng)?智慧校園系統(tǒng)?教務(wù)管理系統(tǒng)?實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)?虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及資源共享平臺(tái)”的系統(tǒng)互聯(lián)關(guān)系搭建宏觀架構(gòu)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的形式之一納入管控，監(jiān)測虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（如面積、工位數(shù)、設(shè)施設(shè)備總值等）和運(yùn)行數(shù)據(jù)（如利用率等）。教務(wù)管理系統(tǒng)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為教育教學(xué)的形式之一納入管控，監(jiān)測虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的課程數(shù)據(jù)（如實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、課程數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)等）。智慧校園系統(tǒng)將教務(wù)部門作為業(yè)務(wù)部門之一納入管控，監(jiān)測引入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)后人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度。應(yīng)預(yù)留數(shù)據(jù)接口，以便在條件具備時(shí)，能與國家教學(xué)資源庫系統(tǒng)、國家“1+X”證書系統(tǒng)、國家學(xué)分銀行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源、學(xué)生技能考評(píng)結(jié)果、學(xué)生所獲實(shí)訓(xùn)課程學(xué)分在全國范圍的銜接、共享、互認(rèn)。
（2）信息孤島消除。應(yīng)采取統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口、建立數(shù)據(jù)交換中心等方式消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)宏觀架構(gòu)中各系統(tǒng)的互聯(lián)互通。統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口的方式，要求各系統(tǒng)在開發(fā)時(shí)，采用一致的數(shù)據(jù)接口協(xié)議，其數(shù)據(jù)統(tǒng)一效率高，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)統(tǒng)一，消除信息孤島相對(duì)徹底，但技術(shù)難度大、周期長。建立數(shù)據(jù)交換中心的方式，是基于國家標(biāo)準(zhǔn)，通過標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換應(yīng)用程序接口（API）收集、治理、存儲(chǔ)和收發(fā)各類非標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，其技術(shù)難度較低、適應(yīng)性較廣，但數(shù)據(jù)統(tǒng)一效率低，僅能實(shí)現(xiàn)定時(shí)統(tǒng)一。
（3）網(wǎng)絡(luò)安全防范體系。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及資源共享平臺(tái)須納入院校網(wǎng)絡(luò)安全防范體系。網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)測評(píng)應(yīng)達(dá)到二級(jí)及以上，并與各院校實(shí)際情況相適應(yīng)。應(yīng)部署云監(jiān)測系統(tǒng)或本地監(jiān)測系統(tǒng)，對(duì)全部系統(tǒng)實(shí)施全方位監(jiān)測，提供24小時(shí)無人值守巡檢，并能為維護(hù)人員提供清晰的故障分析報(bào)告和預(yù)警信息。宜部署容災(zāi)備份系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)數(shù)據(jù)在容災(zāi)備份系統(tǒng)的同步復(fù)制和異地備份。
2. 關(guān)鍵技術(shù)
（1）交互技術(shù)。在Web3D、WebXR、Open XR和Cloud XR等通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，綜合制定2D/3D模型、資源的保存、壓縮、傳輸、呈現(xiàn)和交互標(biāo)準(zhǔn)，保證虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源來源的多樣性以及與現(xiàn)有在線教學(xué)資源的兼容性。
（2）跨平臺(tái)瀏覽器和多硬件終端適配技術(shù)。所有虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源在不同的硬件平臺(tái)之間均能通過瀏覽器無縫展示及交互，獲得授權(quán)的用戶均能通過臺(tái)式或便攜式個(gè)人計(jì)算機(jī)（PC）、手機(jī)、平板電腦（PAD）、桌面式一體機(jī)等終端設(shè)備在任意地點(diǎn)、任意時(shí)間經(jīng)多種瀏覽器訪問、使用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源。
（3）軟件開發(fā)工具技術(shù)。提供虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源軟件開發(fā)工具包（SDK），使不懂源代碼編程的人員也能借助3D可視化開發(fā)工具制作出個(gè)性化的仿真模型、3D動(dòng)畫、交互式場景等，并打包發(fā)布至云端，經(jīng)加密或版權(quán)保護(hù)處理后發(fā)布。
（4）云渲染技術(shù)。依托云計(jì)算、霧計(jì)算和邊緣計(jì)算等技術(shù)，順應(yīng)5G發(fā)展趨勢，將仿真運(yùn)算程序和3D模型資源留在服務(wù)器上，僅將仿真和渲染后的3D界面推送給“瘦客戶端”，降低信息處理開銷和數(shù)據(jù)傳輸總量，使用戶無需配置高性能、高成本的計(jì)算終端，也無需配置額外的適配終端解決兼容性問題。
（5）數(shù)據(jù)采集及挖掘技術(shù)。應(yīng)打通課前、課中、課后全環(huán)節(jié)，通過傳感器、監(jiān)視器等實(shí)時(shí)跟蹤采集虛擬仿真實(shí)訓(xùn)“教、學(xué)、考、練、評(píng)”過程的數(shù)據(jù)（如每步操作的對(duì)錯(cuò)、得分等），利用人工智能手段對(duì)實(shí)訓(xùn)過程大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析并畫像，為虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的診斷改進(jìn)提供依據(jù)。
3. 硬件配置
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及資源共享平臺(tái)服務(wù)器應(yīng)根據(jù)各院校具體的用戶數(shù)據(jù)容量和性能要求配置。至少配置1臺(tái)數(shù)據(jù)庫緩存服務(wù)器（64GB內(nèi)存+200GB系統(tǒng)硬盤+100TB及以上數(shù)據(jù)硬盤）、1臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器（32GB內(nèi)存+100GB系統(tǒng)硬盤+50TB及以上數(shù)據(jù)硬盤）、1臺(tái)文件服務(wù)器（32GB內(nèi)存+100GB系統(tǒng)硬盤+150TB及以上數(shù)據(jù)硬盤），均采用64核及以上CPU。3臺(tái)服務(wù)器均可選用各種主流專用服務(wù)器，并考慮采用雙機(jī)備份方式運(yùn)行，操作系統(tǒng)使用Linux（如CentOS、Ubuntu等）。對(duì)外服務(wù)統(tǒng)一通過應(yīng)用服務(wù)器80端口提供，80端口上同時(shí)使用HTTP協(xié)議和WebSocket協(xié)議。平臺(tái)帶寬應(yīng)在200M及以上，防火墻對(duì)流量的限制也需放寬。
三、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)
要根據(jù)先進(jìn)行業(yè)企業(yè)崗位職責(zé)和技能對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出的新要求，結(jié)合教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和人社部頒布的《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，厘清實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“三高三難”問題，有針對(duì)性地開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，并隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)持續(xù)更新升級(jí)，切實(shí)遵循“以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”原則，避免“為虛而虛”。應(yīng)發(fā)揮不同類型及交互方式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)勢，按照“三教改革”要求，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新再造，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、互動(dòng)性和自主性；還應(yīng)將“立德樹人”和“三全育人”要求、“課程思政”和“思政課程”元素有機(jī)地融入其中。
（一）資源分類
1. 以實(shí)帶虛的純虛擬資源
遴選自成體系、相對(duì)獨(dú)立、公共性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)際實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)的帶動(dòng)下，將實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為線上純虛擬的仿真實(shí)訓(xùn)資源，并與時(shí)俱進(jìn)地更新完善。
2. 以虛助實(shí)的模塊化資源
針對(duì)存在痛點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊，一一加以取代或補(bǔ)充，通過單純虛擬仿真實(shí)訓(xùn)或先虛擬仿真實(shí)訓(xùn)再實(shí)操實(shí)訓(xùn)的方式助力實(shí)訓(xùn)教學(xué)全面性、安全性及質(zhì)量的提升。
3. 虛實(shí)結(jié)合的數(shù)字孿生資源
開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源時(shí)，將虛擬仿真模型與實(shí)際設(shè)施設(shè)備彼此映射，形成一一對(duì)應(yīng)的“數(shù)字雙胞胎”，實(shí)現(xiàn)“虛擬的也是真實(shí)的”“所見即所得”“仿真與實(shí)際相統(tǒng)一”，鼓勵(lì)加強(qiáng)此類資源的建設(shè)。
（二）開發(fā)目標(biāo)
1. 與崗位技能對(duì)接
以操作訓(xùn)練為主的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作崗位的核心技能要求，設(shè)置若干典型任務(wù)，每個(gè)典型任務(wù)又按照技能要點(diǎn)或操作步驟展開為若干模塊或單元。模塊或單元的設(shè)計(jì)應(yīng)契合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生能在真實(shí)教師或虛擬教師指導(dǎo)下掌握技能要點(diǎn)或完成操作步驟且通過考核評(píng)價(jià)，并最終完成典型任務(wù)，取得相應(yīng)成績。
2. 與人才培養(yǎng)方案和職業(yè)培訓(xùn)方案對(duì)接
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)培訓(xùn)方案的要求，與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和職業(yè)培訓(xùn)體系所需的課程時(shí)長、教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)等相適應(yīng)。還應(yīng)針對(duì)通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等必修、選修或拓展課程的特點(diǎn)，選擇合適的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源類型及交互方式。
3. 與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)接
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)能有機(jī)融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的多種形態(tài)，比如
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，用作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充或拓展資源，學(xué)生通過自主選擇、自行操作，提高或補(bǔ)充實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所需的特定技能。
（三）開發(fā)步驟
1. 總體步驟
根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)→結(jié)合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)優(yōu)化完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)培訓(xùn)方案→優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系→厘清實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“三高三難”問題→明確典型工作任務(wù)→按照技能要點(diǎn)或操作步驟確定模塊或單元→撰寫模塊或單元的腳本（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和操作等）→選擇虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源類型及交互方式（VR、AR、MR等）→選擇配套的硬件設(shè)備 （桌面式、動(dòng)捕式、裸眼3D式、PC式等）→具體開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源。
2. 具體步驟
通過拍照、攝像等方式采集場景和實(shí)物素材→采用Photo- shop、3ds Max等構(gòu)建2D/3D模型等基礎(chǔ)元素→采用Unity 3d等通用軟件構(gòu)建3D場景→采用Visual Studio、Python、Unity 3d等制作交互式圖形用戶界面→美化、配音和配樂→存入數(shù)據(jù)庫→上線發(fā)布。鑒于不同的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源類別，具體步驟會(huì)因技術(shù)條件、設(shè)計(jì)思路等不同而有差異，因此以上步驟為一般開發(fā)步驟，僅供參考借鑒。
（四）開發(fā)方式
1. 自主開發(fā)
對(duì)于有成熟虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)且?guī)熧Y力量雄厚的院校，提倡由院校自主開發(fā)具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源。
2. 合作開發(fā)
對(duì)于開設(shè)有虛擬現(xiàn)實(shí)課程、軟件開發(fā)課程、動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程、數(shù)字媒體課程等相關(guān)課程且有一定師資力量的院校，宜由院校在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源基礎(chǔ)上，與資源開發(fā)企業(yè)合作開展定制開發(fā)。
3. 委托開發(fā)
對(duì)于缺少虛擬現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)力量的院校，應(yīng)由院校撰寫虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開發(fā)腳本，然后委托資源開發(fā)企業(yè)進(jìn)行開發(fā)，但院校要深度參與整個(gè)開發(fā)過程，把握好開發(fā)需求方向。
（五）其它要求
1. 可移植性和兼容性
提倡使用Photoshop、3ds Max、Visual Studio、Unity 3d等通用軟件開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，保證所開發(fā)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源具有良好的可移植性，能可靠運(yùn)行于各種跨平臺(tái)軟硬件系統(tǒng)，并能兼容由通用軟件開發(fā)的第三方資源。
2. 保密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)
應(yīng)注意清理虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源中的涉密數(shù)據(jù)，須經(jīng)責(zé)任方同意并通過脫敏規(guī)則進(jìn)行數(shù)據(jù)變形后，方可將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源對(duì)外發(fā)布。在引入或借鑒第三方虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)溝通并按法律法規(guī)規(guī)定處理好知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓，避免糾紛。
3. 國際版和語言包
為使優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源能更好地服務(wù)于“一帶一路”沿線國家和地區(qū)，優(yōu)化國際化開放共享環(huán)境，應(yīng)在資金許可的條件下，開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的專屬國際版，或者發(fā)布配套的多國語言包，保證交互界面的文字、語音等能在多語種間便捷轉(zhuǎn)換。
四、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)
職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)同時(shí)具備“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)+虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)”的雙重功能，是基地建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的重要保障。
（一）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員
1. 成員組成
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員宜包括：校領(lǐng)導(dǎo)，二級(jí)院系和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及工作人員，政府、行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所專家，跨專業(yè)的“雙師型”專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，產(chǎn)教融合、校企合作企業(yè)的技術(shù)骨干，虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)專業(yè)和課程的教師，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)人員。
2. 成員調(diào)配
要加強(qiáng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人員管理，確保項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性、成員的穩(wěn)定性和人員的充足性，并做到分工明確、責(zé)任到人。
（二）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)
院校應(yīng)結(jié)合基地建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃，制定與之配合的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃以及不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，有序開展項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。
1. 建設(shè)初期（詳細(xì)規(guī)劃階段）
（1）院校人員。邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)院校領(lǐng)導(dǎo)、院校有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和“雙師型”專業(yè)教師開展虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)有關(guān)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，為啟動(dòng)基地建設(shè)做好智力準(zhǔn)備。
（2）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)企業(yè)人員。安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能精湛的“雙師型”專業(yè)教師對(duì)擬開展合作的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)人員開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)等有關(guān)職業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，為其在后續(xù)建設(shè)中能準(zhǔn)確吸收一線專業(yè)教師的需求創(chuàng)造條件。
2. 建設(shè)中期（建設(shè)實(shí)施階段）
采取“內(nèi)培”或“外引”的方式遴選和培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)帶頭人和骨干教師，支持和助力虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)。
（1）內(nèi)培。可從校內(nèi)虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)專業(yè)和課程的教師或“雙師型”專業(yè)教師中選拔具有豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師（優(yōu)先選拔技能大師、專業(yè)或?qū)I(yè)群帶頭人、實(shí)訓(xùn)中心主任或教研室主任），經(jīng)較全面的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)培訓(xùn)后，擔(dān)任虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)帶頭人或骨干教師。
（2）外引。可從校外引進(jìn)具有3-5年以上虛擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富虛擬現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干（業(yè)內(nèi)高層次領(lǐng)軍人才、高級(jí)別技術(shù)技能人才、技能大師優(yōu)先）擔(dān)任虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)帶頭人或骨干教師。
3. 建設(shè)后期（運(yùn)行完善階段）
在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)企業(yè)的配合下，組織“雙師型”專業(yè)教師熟悉虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的使用和操作，及時(shí)開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由此探索新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
（三）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)激勵(lì)
院校可結(jié)合教師業(yè)績考核辦法、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘辦法等，將教師參與開發(fā)和持續(xù)完善虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源以及開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究等納入教師工作量計(jì)算、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績效考核和職稱評(píng)聘等。
五、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地組織管理
（一）管理機(jī)制
教育部職業(yè)教育與成人教育司統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并會(huì)同各省級(jí)教育行政部門對(duì)職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作實(shí)施宏觀管理。
教育部科技發(fā)展中心受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、監(jiān)測各職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)度和運(yùn)行情況。在分析各院校的年度建設(shè)數(shù)據(jù)和總結(jié)報(bào)告以及組織專家實(shí)地調(diào)研部分院校的基礎(chǔ)上，形成和發(fā)布全國職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的年度報(bào)告，必要時(shí)啟動(dòng)實(shí)施年度動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。
各省級(jí)教育行政部門要配合教育部職業(yè)教育與成人教育司和教育部科技發(fā)展中心，對(duì)本區(qū)域的培育項(xiàng)目給予政策支持，并加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)管，定期組織現(xiàn)場檢查督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。
各院校應(yīng)成立以校級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以及由政府、行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所專家組成的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)及資源開發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)，并根據(jù)需要成立子項(xiàng)目建設(shè)工作小組，形成有效的工作機(jī)制和流程，確保層層壓實(shí)責(zé)任、責(zé)任到人。應(yīng)逐年在“職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地國家監(jiān)測平臺(tái)”上填報(bào)年度建設(shè)數(shù)據(jù)并提交總結(jié)報(bào)告。
（二）建設(shè)流程
職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)流程應(yīng)分為詳細(xì)規(guī)劃、建設(shè)實(shí)施、運(yùn)行完善和項(xiàng)目驗(yàn)收四個(gè)階段。
1. 詳細(xì)規(guī)劃階段
各院校應(yīng)在2021年10月底前基于所提交的建設(shè)方案，進(jìn)一步明確建設(shè)目標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)建設(shè)原則，制定職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的詳細(xì)建設(shè)規(guī)劃，細(xì)化具體建設(shè)內(nèi)容，將具體建設(shè)內(nèi)容劃分為相對(duì)獨(dú)立的子項(xiàng)目，并逐一完成需求分析和可行性論證。在保持建設(shè)方案核心建設(shè)內(nèi)容不變的前提下，經(jīng)需求分析和可行性論證后，可對(duì)部分前期考慮不周的具體建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行拓展優(yōu)化。
2. 建設(shè)實(shí)施階段
各院校的示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要對(duì)全部子項(xiàng)目的實(shí)施過程按照“PDCA循環(huán)”（計(jì)劃Plan、執(zhí)行Do、檢查Check、處理Act）進(jìn)行內(nèi)部閉環(huán)質(zhì)量管控，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行全程監(jiān)督，對(duì)過程材料進(jìn)行全程把關(guān)，并在本階段末期對(duì)照建設(shè)方案開展中期自查。
（1）經(jīng)費(fèi)使用。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)須嚴(yán)格遵守相關(guān)招標(biāo)管理制度，在嚴(yán)防廉政風(fēng)險(xiǎn)的前提下，完成子項(xiàng)目的招標(biāo)及合同簽訂；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)須嚴(yán)格遵照相關(guān)財(cái)務(wù)管理規(guī)定，在建設(shè)方案經(jīng)費(fèi)預(yù)算框架下，支付或報(bào)銷子項(xiàng)目的貨款、服務(wù)費(fèi)、質(zhì)保金、履約保證金等。建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)按上級(jí)主管部門要求，合理統(tǒng)籌財(cái)政資金、校企合作或產(chǎn)教融合企業(yè)資金、自籌資金等的使用，保證良好的資金預(yù)算到賬率和支出預(yù)算執(zhí)行率。
（2）過程材料。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)編寫工作日志和統(tǒng)計(jì)報(bào)表、撰寫會(huì)議紀(jì)要和總結(jié)報(bào)告，以視頻、圖片等多媒體形式記錄虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的安裝、調(diào)試及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開發(fā)、消缺等關(guān)鍵過程。建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)定期檢查以上過程材料，對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行審查把關(guān)，作為質(zhì)量管控、運(yùn)行完善、項(xiàng)目驗(yàn)收等的佐證材料。
3. 運(yùn)行完善階段
在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源聯(lián)調(diào)完成后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)及時(shí)組織開展“雙師型”專業(yè)教師的使用和操作培訓(xùn)以及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并邀請(qǐng)?zhí)摂M仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)及資源開發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)專家實(shí)地考察，通過廣泛征詢?nèi)握n教師、參訓(xùn)學(xué)生和社會(huì)人員以及專家的意見，全面診斷軟硬件系統(tǒng)缺陷，有序改進(jìn)提升、持續(xù)優(yōu)化完善。本階段可部分與建設(shè)實(shí)施階段重疊，采取邊建設(shè)、邊完善的形式。
4. 項(xiàng)目驗(yàn)收階段
（1）階段驗(yàn)收。在各院校內(nèi)部，由子項(xiàng)目所屬二級(jí)院系按照建設(shè)規(guī)劃逐次組織開展子項(xiàng)目的階段驗(yàn)收，可采取“建成一個(gè)、驗(yàn)收一個(gè)”的方式，靈活安排時(shí)間和人員。階段驗(yàn)收重點(diǎn)對(duì)照國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和指南述及文件的規(guī)定開展，要有針對(duì)性地邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所專家參與，保證與先進(jìn)行業(yè)企業(yè)的要求相吻合。
（2）綜合驗(yàn)收。所有子項(xiàng)目的階段驗(yàn)收完成后，在上級(jí)教育主管部門指導(dǎo)下，由各院校的職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織政府（特別是省級(jí)教育主管部門）、行業(yè)企業(yè)、院校及科研院所權(quán)威專家對(duì)整體項(xiàng)目進(jìn)行綜合驗(yàn)收。綜合驗(yàn)收主要針對(duì)建設(shè)方案預(yù)期成效的達(dá)成、解決痛點(diǎn)和難點(diǎn)的效果等開展。綜合驗(yàn)收應(yīng)于2023年12月底前完成。綜合驗(yàn)收完畢后， 要結(jié)合專家意見整改完善。
（三）開放共享
職業(yè)院校示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)首先面向全國的職業(yè)本科院校、職業(yè)高等院校、職業(yè)中等學(xué)校（含技工學(xué)校）以及社會(huì)群體、行業(yè)企業(yè)和科研院所開放共享，為學(xué)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民等提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)員工、工程技術(shù)人員、科研人員等提供技能培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)服務(wù)。在條件成熟時(shí)，還應(yīng)面向“一帶一路”沿線國家和地區(qū)開放共享。
（四）效能評(píng)價(jià)
1. 評(píng)價(jià)實(shí)施方式
根據(jù)全國多數(shù)院校培育項(xiàng)目的建設(shè)完成情況，教育部科技發(fā)展中心將適時(shí)組織專家組，按照“固化成果、突出特色、示范引領(lǐng)、量化考核”的指導(dǎo)思想，依據(jù)表1所示建設(shè)效能數(shù)據(jù)指標(biāo)，對(duì)各院校職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目進(jìn)行效能評(píng)價(jià)。效能評(píng)價(jià)采取評(píng)估建設(shè)數(shù)據(jù)和總結(jié)報(bào)告、實(shí)地抽查復(fù)核等形式開展，重點(diǎn)考查2020年基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上的建設(shè)增量及其成效。
2. 評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用
教育部科技發(fā)展中心將適時(shí)通過遴選優(yōu)秀案例、召開專題研討會(huì)等形式，進(jìn)行成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流，并將專家組對(duì)各院校建設(shè)效能的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)教育部職業(yè)教育與成人教育司認(rèn)定。
六、附則
指南由教育部職業(yè)教育與成人教育司提出并歸口管理，委托教育部科技發(fā)展中心起草并解釋。
來源丨教育部科技發(fā)展中心
